Detaylı Arama

İptal
Bulunan: 1 Adet 0.000 sn
- Eklemek veya çıkarmak istediğiniz kriterleriniz için 'Dahil' / 'Hariç' seçeneğini kullanabilirsiniz. Sorgu satırları birbirine 'VE' bağlacı ile bağlıdır.
- İptal tuşuna basarak normal aramaya dönebilirsiniz.
Filtreler
Teachers’ and students’ perceptions of flow in speaking activities

Ak, Burcu Şentürk

Article | 2012 | Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi8 ( 16 ) , pp.283 - 306

Bu çalışma, İngilizce konuşma derslerinde sekiz farklı aktivitede öğrencilerin ne ölçüde “flow”” etkisi yaşadığını incelemiştir. Çalışmada kullanılan aktiviteler tartışma, drama, dil oyunları, mülakat, bilgi, sorun çözme, resim anlatımı ve hikaye anlatma. Nitel ve nicel analizler “flowun” dil sınıflarında mevcut olduğunu fakat aktiviteler arasında önemli farklılıklar olduğunu göstermektedir. Sonuçlar ayrıca gösterdi ki aktivitelerle öğrencilerin “flow” deneyimi arasındaki ilişkiyi öğrencilerin aktivite üzerindeki kontrolü, aktivitenin ilgi çekici olması, öğrencilerin konuya odaklanması ve güçlük seviyesi etkilemektedir. Analizler gö . . .sterdi ki eğer aktivite dört “flow” boyutunu içeriyorsa, öğrencilerin “flow” yaşama olasılığı artmaktadır. Sonuçlar ayrıca gösterdi ki öğretmenler “flow” yaşamayı sağlayıcı aktiviteler hazırlayarak öğrencilerin “flow” yaşama olasılığını artırabilirler. Recently, there has been a growing interest in the study of flow experience in the language classroom. However, the existence of the flow experience while performing different tasks in speaking lessons remains unknown. Flow theory is described as an experiential state characterized by intense focus and involvement that leads to improved performance on a task (Csikszentmihalyi, 1988, 1990). This study was designed to investigate teachers’ and students’ perceptions about the existence of flow experience in speaking courses. The qualitative and quantitative analyses indicated that flow exists in speaking classes; however, there is a significant difference among each task in terms of the perception of flow. Results also showed that there is a significant relationship between the type of the activity and affective engagement in terms of students’ perception of task control, task appeal, focused attention and challenge. The findings also revealed that teachers could facilitate the flow experience for students by developing tasks that might lead to flow Daha fazlası Daha az

6698 sayılı Kişisel Verilerin Korunması Kanunu kapsamında yükümlülüklerimiz ve çerez politikamız hakkında bilgi sahibi olmak için alttaki bağlantıyı kullanabilirsiniz.

creativecommons
Bu site altında yer alan tüm kaynaklar Creative Commons Alıntı-GayriTicari-Türetilemez 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.
Platforms